天河區(qū)啟慧學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)到棒球賽場(chǎng)上的快樂。

直到現(xiàn)在，賓昕宇母親依舊清晰記得一年前的一天，自己兒子——一個(gè)21歲的輕度腦性麻痹者（“心智障礙”的一種）在廣州市少年宮的籃球場(chǎng)上打球，擔(dān)任輪值隊(duì)長(zhǎng)。這個(gè)曾經(jīng)因“殘障”而對(duì)未來“打定輸數(shù)”的自卑男孩一邊跑位，一邊拍手示意伙伴前壓。他想要得分，想要?jiǎng)倮倌甑那髣傩模钤趫?chǎng)邊見證的母親一瞬間熱淚盈眶。

那是一堂尋常的體育課，但賓昕宇在2020年前從未接觸過。

很少人知道，這樣一節(jié)普通的體育課，其實(shí)也是國(guó)內(nèi)逾2000萬(wàn)伴隨社交、學(xué)習(xí)障礙的心智障礙人士在融入社會(huì)過程中，不可或缺的成長(zhǎng)支持。“但受觀念、師資、場(chǎng)地等方面的限制，國(guó)內(nèi)心智障礙群體想要上這么一堂體育課，也不容易。”廣東省智力殘疾人及親友協(xié)會(huì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)和特奧工作委員會(huì)一負(fù)責(zé)人告訴記者，“近年來的廣州，無論是特殊學(xué)校還是社會(huì)組織，其實(shí)都在普及體育運(yùn)動(dòng)方面做了很多努力。”

改變悄然發(fā)生。但對(duì)于特殊孩子家長(zhǎng)而言，“改變可以來得再多一些”。

籃球教練帶心智障礙青年練習(xí)傳球投籃。

“不是不肯教，而是不會(huì)教”

今年5月，為了解心智障礙群體運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)際情況，廣東省智力殘疾人及親友協(xié)會(huì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)和特奧工作委員會(huì)對(duì)327名心智障礙者家長(zhǎng)進(jìn)行了關(guān)于運(yùn)動(dòng)康復(fù)的抽樣調(diào)研。其中85.63%的家長(zhǎng)認(rèn)為“針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練對(duì)心智障礙群體融入社會(huì)有一定幫助”。其中，只有不到50%的家長(zhǎng)表示，孩子有參與針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練或體育課。

一位心智障礙孩子的家長(zhǎng)告訴記者，“女兒在普通學(xué)校讀書時(shí)，幾乎沒有正式上過這門課”；也有家長(zhǎng)表示：“孩子跟不上體育課的動(dòng)作學(xué)習(xí)進(jìn)度，有時(shí)也只能跟著耍，但沒有實(shí)際效果。”一位家長(zhǎng)在調(diào)研問卷中留言道，“不是老師不肯教，而是不懂怎么教。”

賓昕宇母親對(duì)此深有感觸。

賓昕宇自小確診輕度腦性麻痹，體型偏胖、體能較差，賓昕宇母親一直希望孩子可以增強(qiáng)體質(zhì)，校園內(nèi)的體育課本來能成為最好的鍛煉機(jī)會(huì)。賓昕宇小學(xué)、初中都在普通學(xué)校度過，雖然也跟同學(xué)們一起上體育課，但老師們不會(huì)對(duì)他有什么要求。原來，賓昕宇平衡協(xié)調(diào)能力差、容易摔跤扭腳，甚至有一次在路上走著摔倒導(dǎo)致骨折。缺乏針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)指引，無論是她還是學(xué)校里的體育教師，都不知道如何在保證安全的前提下，帶這個(gè)孩子科學(xué)運(yùn)動(dòng)。

在普通學(xué)校，針對(duì)心智障礙群體的體育教學(xué)實(shí)踐幾近空白。為了安全，賓昕宇母親平時(shí)只能帶著孩子散步、快走，但收效甚微。她說：“孩子一向很自卑，覺得自己什么也做不好，學(xué)不會(huì)。”

“體育，也需要特殊教育”

相較于普通學(xué)校，以特殊教育為核心工作的特殊學(xué)校，則在近年來積累了不少實(shí)踐基礎(chǔ)。在越秀區(qū)啟智學(xué)校特教教師彭少健看來，“只要掌握教學(xué)方法，很多問題也能迎刃而解”。作為一所接納特殊孩子的特殊學(xué)校，越秀區(qū)啟智學(xué)校定期開展足球、乒乓球、田徑訓(xùn)練。在體育課上，彭少健會(huì)在教學(xué)過程中，融入特殊教育的手法。

“我們的熱身動(dòng)作中包括了弓步壓腿，我會(huì)結(jié)合孩子的具體能力，在地面上放上兩個(gè)不同顏色的呼啦圈。孩子左右腳分別踩在兩個(gè)呼啦圈上，再引導(dǎo)一下，他們就明白了‘弓步壓腿’的感覺了。”彭少健表示，“心智障礙人士的身體狀況不盡相同，體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)同樣需要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，抽象概念具象化。”

同樣是特殊學(xué)校的天河區(qū)啟慧學(xué)校則將棒球運(yùn)動(dòng)引入心智障礙學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練中，除了成立學(xué)校棒球訓(xùn)練隊(duì)，還建立棒球梯隊(duì)，開發(fā)校本的棒球訓(xùn)練發(fā)展手冊(cè)，供教師更有針對(duì)性地結(jié)合本校學(xué)生的能力特點(diǎn)開展練習(xí)。其引入的棒球運(yùn)動(dòng)和傳統(tǒng)棒球運(yùn)動(dòng)相比，有不少不同點(diǎn)：使用的棒和球都是用發(fā)泡的材料制成，而且在規(guī)則方面通過縮小場(chǎng)地范圍等修改，降低了棒壘球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)傷害風(fēng)險(xiǎn)。

“在特殊學(xué)校，體育運(yùn)動(dòng)被列入針對(duì)心智障礙孩子的個(gè)性化教育計(jì)劃中，有相對(duì)充足的特教教師支持。”彭少健認(rèn)為，要推動(dòng)心智障礙者參與體育運(yùn)動(dòng)，需要培訓(xùn)出一批具有特殊教育經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)有體育訓(xùn)練能力的教師或教練，在學(xué)校、社區(qū)、公共場(chǎng)所等場(chǎng)景為心智障礙群體提供實(shí)際支持，“這是當(dāng)務(wù)之急”。

賓昕宇練習(xí)籃球之余也喜愛其他運(yùn)動(dòng)。

在球場(chǎng)上成為陽(yáng)光少年

特殊學(xué)校之外的心智障礙群體，如何獲得合適的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練？實(shí)際上，近年來的廣州，不僅僅是特殊學(xué)校在探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練。賓昕宇，便是社會(huì)組織推動(dòng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練的受益者之一。

2020年，察覺心智障礙群體運(yùn)動(dòng)需求的廣州市心友心智障礙者服務(wù)協(xié)會(huì)組織專業(yè)籃球教練在廣州市少年宮開設(shè)了公益籃球訓(xùn)練營(yíng)。而賓昕宇在母親的鼓勵(lì)下，如愿通過評(píng)估成為學(xué)員。

那時(shí)，賓昕宇母親心里沒底，她總站在籃球場(chǎng)旁，發(fā)現(xiàn)教練會(huì)把握程度，盡量減少對(duì)抗性，關(guān)注在運(yùn)動(dòng)技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作上，而且強(qiáng)度是慢慢上的，所以賓昕宇能逐漸適應(yīng)。大概一學(xué)期后，跑跳、投籃的靈活性有很大改善，“連跑姿都比以前順眼多了”，以往稍微一動(dòng)就滿身大汗，但現(xiàn)在，耐受力逐漸增強(qiáng)，而且感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂。

賓昕宇母親記得，孩子每次上完課回家，會(huì)說：“好累，但是很舒服”；以前在普通學(xué)校沒能結(jié)交到什么朋友，現(xiàn)在在籃球隊(duì)，沒有了所謂的“殘障”標(biāo)簽，他們?cè)谝黄鸹ハ喟荩牡脕淼幕锇橛袝r(shí)候還約著吃飯、逛街。還有一次，賓昕宇母親前去“探班”，恰好是兒子輪值隊(duì)長(zhǎng)，看到他在球場(chǎng)上一邊跑一邊拍手讓伙伴們跟上的樣子，她的熱淚幾乎奪眶而出：“沒想到這一刻能看到他那么自信、陽(yáng)光。”

而在籃球教練梁梓浩看來，改變并非個(gè)例，“更多人其實(shí)都有改變的機(jī)會(huì)。”他說，籃球班一個(gè)班有12~15個(gè)同學(xué)，學(xué)員融合在一起，學(xué)會(huì)合作，在籃球場(chǎng)上一次又一次打出不一樣的精氣神，“至少有七成孩子發(fā)生了明顯變化”，只是現(xiàn)實(shí)中，提供給這個(gè)群體的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)少之又少：“大家把運(yùn)動(dòng)的門檻想象得有點(diǎn)高，我們的嘗試只能改變十幾個(gè)人，但現(xiàn)實(shí)中有上萬(wàn)個(gè)這樣的家庭。如何進(jìn)一步向這個(gè)群體普及推廣體育運(yùn)動(dòng)，始終面臨挑戰(zhàn)。”

統(tǒng)籌/溫俊華

文/廣州日?qǐng)?bào)全媒體記者蘇贊、賈政、林琳

圖/受訪者提供